学习钢琴，特别能够锻炼意志，不是一朝一夕就能完成的事，作为钢琴的入门学习，老师也要有足够的耐心，让孩子在循序渐进的过程中提高自己的技能技巧。
提到钢琴，我们往往联想到“高雅”，联想到一首首旋律流畅的钢琴曲，但提到“学”钢琴，许多人不敢恭维。著名钢琴家刘诗昆先生用两个比喻来形容学琴和弹琴：弹琴就像在车间里干活，是一项既艰苦，又枯燥、乏味、苦闷的工作；但学琴又像是拍电影，坐在电影院里欣赏电影，自然是赏心悦目的事情，然而拍电影的过程又是极度乏味甚至痛苦的。
儿童的心理特征，自然是“来得容易去得快”，他们的兴趣容易发生转移，尤其对玩感兴趣，如果不是玩，很快就生厌了。那么，怎样让幼小的孩子对钢琴发生兴趣，有一个很好的入门呢？在执教钢琴兴趣课的过程中，有一些经验体会，发现在欣赏、练习和成就感的培养中，能让孩子很有兴趣的投入。
一、在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听钢琴曲的兴趣。
幼儿园里的小朋友年龄虽小，接受能力却很强，可以这么说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，要为孩子创设一个欣赏天地，尽量让孩子多接触钢琴曲。通过老师的弹奏，并且借助录音磁带让幼儿欣赏、倾听，悠扬的钢琴曲，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境，他们常常情不自禁地跟着享受起来。“钢琴是一种非常具有灵性的乐器，你怎样对它，它便怎样待你，你用什么洋的方法去演奏它，它便用什么样的声音来回报你。”孩子具有很强的模仿能力，看到老师弹琴或欣赏钢琴曲时的投入，自然也很注意模仿。
二、在指法的训练上，对少年儿童的要求要严格。
孩子们从未接触过钢琴，看到老师用手弹琴，潜意识里以为只要用手指触键让钢琴发出声音便是“弹”琴。可当他们真正开始接触指法训练时，却感到“弹”钢琴原来这么难。当孩子产生这种情绪时，老师千万不能着急，弹琴本来就是件持之以恒的事情。在指法的训练上一定要严格，这是弹琴的关键所在。初学的孩子，在单个音阶的弹奏上，可尝试运用 “转移”法，举例说明：练习右手1指弹奏中央C，先保持好手型，手臂带动手腕自然抬起，自然落下，1指触键，这时，其余的手指因为保持不好容易翘起，这时老师可在旁边数数“一…二…三…四…”让少年儿童注意力转移到数数上，同时让少年儿童其余四指放松。这样的练习对初学钢琴的孩子们来说比较容易掌握，而且，当他熟练了这种练习后，可以自己数数，但要提醒孩子，数数是为了其余手指的放松，而不单纯是数，手臂的自然起落非常重要，这样的力度少年儿童较难把握，但是，一旦掌握了动作要领，便成为很轻松的事情。初学的少年儿童还比较容易出现屈指现象，这是必须要纠正的，绝对不能养成习惯，若不及时纠正，很容易影响孩子以后的学习。
三、对少年儿童成就感的培养
“成就感实际上是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值，得到认可的心理需求的满足。也就是说，当人在学习上或工作中取得成功，愿望达到时产生的满足感。如果由于成功而受到鼓励和表扬，就更加强调这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生进一步学习或工作的兴趣和动机，促使人们再次去获得成功。 ”孩子学习钢琴也是同样的道理。
枯燥的指法练习对年龄尚小，注意力不容易集中的孩子来说，确实很难保持长时间的兴趣，这时就可以教给孩子一些简单的钢琴练习曲，因为孩子学钢琴就是为了能像老师或钢琴家那样弹奏动听的乐曲，所以，一旦他学会了一首练习曲，他会感到自己也能“弹钢琴”了，会从心理上有一种满足感，即成就感。老师在此时就要鼓励和表扬孩子，受到激励的孩子信心也会由此建立起来。约翰·汤普森的《简易钢琴教程》中就给少年儿童提供了从易到难的钢琴练习曲，随着少年儿童技能的提高，少年儿童也相应学会了许多不同节奏形式的练习曲。老师在教孩子练习曲的同时，也是渗透指法训练的好机会，让孩子掌握好手型以及正确的弹奏方法，将枯燥的练习变的不再枯燥，孩子也很容易接受。
另外，在成就感的培养上，老师的配合也非常有益于孩子练琴，如果孩子练习的是单手弹奏，老师可以给孩子配上和弦，和孩子一起弹奏，这样，也容易让孩子注意练习曲的节奏，同时能够初步感受和弦。有的练习曲配有歌词，如果老师能给孩子伴唱，孩子的积极性肯定很高。孩子学习到一定程度，给他们编排一个简单的“四手联弹”，也很容易培养他们的成就感。